专家引领 名师云集 交流共享 共同发展

-----黄牧航教授高中统编新教材课堂教学艺术研讨会

暨陈大斌名师工作室历史教研交流活动

主办：历史悦读教研分享会平台

承办：陈大斌名师工作室 重庆市“四史”教育历史课程创新基地 2022年9月28日晚上8点至11点

【卷首语】

为全面深化基础教育课程改革，落实立德树人根本任务，历史悦读教研分享会以“悦读共享，教学共研，专业共进” 为根本原则，结合新课标新教材的使用，开展基于历史学科核心素养的教学研讨交流活动，发挥其示范、引领和辐射作用，采用线上分享的方式推动教研工作的发展。丰都县陈大斌高中历史名师工作室全体成员和重庆市“四史”教育历史课程创新基地部分成员，以分散自主学习的方式参加了此次交流活动。

【研讨动态】

为促进全国历史教研工作的发展，发挥名师和专家的引领作用。2022 年9月 28 日,历史悦读教研分享会在线上组织了“黄牧航教授高中统编教材课堂教学艺术研讨——《中外历史纲要》上第14课清朝前中期的鼎盛与危机”的历史教研交流活动。此次活动以课例分享的方式进行，由来自华南师范历史文化学院的黄牧航教授展示，再由原山西省历史教研员梁爰如老师、河北省特级教师齐建良老师、重庆市丰都中学的正高级教师、特级教师陈大斌等来自全国16个省市区的优秀历史教师进行点评，最后由黄牧航教授总结结束。此次活动由广州市黄埔区教育研究院教研员刘道梁老师主持，丰都县陈大斌高中历史名师工作室全体成员参加，分为播放课堂实录视频、黄牧航教授说课、三位正高级教师主评、其他教师研讨和黄牧航教授回应等个环节。

环节一：播放课堂实录视频

广州市黄埔区教育研究院教研员刘道梁老师主持线上播放黄牧航教授的课堂实录视频——《清朝前中期的鼎盛与危机》。该课例首先用时空体系解释了清朝前中期的概念，接着进行大单元教学，完成精心设计的学案，培养学生的整体观念；再接着进行了精巧的教学设计，以四个任务单驱动教学任务的完成，包括任务一：归纳清朝前中期鼎盛的表现、任务二：探究清院本《清明上河图》、任务三：探究徐扬的《盛世滋生图》、任务四：探究英国人托马斯.阿洛姆笔下的清朝社会。课例中创设教学情境，利用两幅实物史料清院本《清明上河图》和徐扬的《盛世滋生图》加以佐证。

黄教授让学生上台在画中找出提取的相关片段，如《乡村戏曲》和《傀儡戏》，以及出示英国人托马斯.阿洛姆的画及文字描述，用体验式教学方法来证实清朝前中期的鼎盛与危机，用艺术欣赏的方式落实历史学科核心素养。最后，以表格的方式将图片信息和本课的内容加以佐证并总结。

环节二：黄牧航教授说课

黄牧航教授以我所理解的高中历史核心素养课堂教学为题进行了说课，从解析课标和高考评价体系、课堂教学策略、课堂教学设计和课堂教学理念几个方面来展开说课。首先，黄教授结合2020年修订的《普通高中历史课程标准》指出要树立指向学生历史学科核心素养的教学理念，有效设计教学过程。

并根据课标提出四点教学建议：创设历史情境、以问题为引领；2.开展基于史料研习的教学活动；3.充分运用现代信息技术；4.提高教学手段的多样化和信息化水平。其次，黄教授根据《中国高考评价体系》中学科核心素养的品质特征提出教学设计的四种教学策略：创设历史情境、把握正确思想观念、提供学习方法指导和设计历史学习任务。再者，由于核心素养高，教师能力不足的现实，黄教授根据余文森教授在《核心素养导向的课堂教学》中的整体化策略、情景化策略、深度化策略、活动化策略、自主化策略和意义化策略六大教学策略，提出了主题引领（清朝前中期的鼎盛）、情景创设（通过图片创设情境）、任务驱动（以图证史，史料实证）和评价反馈（学案教学，及时反馈）四个教学策略。

结合《世说新语》中“北人学问，渊综广博；南人学问，精通简要”的思想提出自己的教学追求：简洁、开放、活动、生成，进行小目标教学，突出大单元知识体系、丰富教学资源，以图证史、调动学生积极性和自主性，促进学生问题生成。

黄教授将他的教学观念充分融合在他主编的《高中新课程历史学科核心素养优秀教学设计》一书

中。

环节三：教师研讨

点评一：梁爰如老师

梁老师对黄教授理论联系实际的工作态度与方法感到钦佩，充分肯定了黄教授注重核心素养的培养，而非只是书本知识的讲授，一是时空观念素养；二是史料实证素养，以图证史；三是用实物展示，让学生直接体验，身体参与，亲身经历。符合新课程理念和学科实际，通过知识教学来发展核心素养，提出了要更多围绕新课程标准来发展核心素养。

点评二：齐建良老师作点评

齐老师表示听了黄教授的课感受颇深，学习到了历史教学要以大单元的角度去看待教材，关注教材的各个栏目，以图证史，辩证地看待问题。

点评三：陈大斌老师

丰都县陈大斌高中历史名师工作室主持人陈大斌老师围绕亮点和建议两个方面对黄牧航教授的课例进行了全面详尽的介绍。首先，陈大斌老师提出本课例的六大亮点：1.精彩简约，教学轻松；2.主体突出，效果明显；3.进行大单元教学，以任务驱动，解决问题推动本课教学。4.创设情境，深入现场。5.关注过程性学习和即时性评价。6.史证为主，加强素养。其次，针对该课例提出了一些建设性的意见：1.盛世与危机并存要作适当解释（历史解释）。如盛世从纵向看，如文景之治、贞观之治、开元盛世，与康乾盛世的比较，康乾盛世的时间大于前面三个盛世的时间总和；危机是从横向上看的，即与西方进行比较，这时的清朝出现了封建统治的危机，表现在政治、经济、军事、社会等方面，而西方即将进入资本主义工业化。2.精简课堂教学中史料实证的环节，时间过长可能导致课堂教学效率低。

在对黄教授的课例点评中，有十六位优秀教师代表前后作了发言，都在不同程度上指出黄教授历史教学中注重时空观念、史料实证等历史学科素养的教学理念和教学实践；同时也提出了一些疑问，比如田玉坤老师提出历史教学过程中应该怎样做好初高中衔接的问题，陈煜明老师提出学案的设计应该如何提炼主线的问题，唐业森老师提出在以图证史中应怎么使用图像和取舍教材的问题，张瑾老师提出时间管理应如何做到等等问题。

环节四：黄教授回应

黄牧航教授对本次活动做了总结发言，感谢全国各地教师的积极参与以及各优秀教师代表的恳切点评。针对教师们在点评过程中提出的众多疑惑也逐一进行了解答。黄教授解答了关于初高中历史衔接、学案如何提炼主线、如何做好时间管理、学案能否解决学生基础知识以及知识结构等问题，专家引领，释疑解惑。主要围绕着以“初中历史教学与高中历史教学的异同”为主题的相关教学问题，提出历史教育的重点在于，以价值观教育为首要目标、以叙事和思辨为主要特点、以发展综合素质为核心功能、以培育学习兴趣为关键策略、以指导海量阅读为重要方法等。

【交流学习】

工作室成员们利用课余时间认真聆听，积极参与线上交流，利用各自的经验与专家的指导进行了有益的学习，成员们认真将线上所得记录下来，相互借鉴、取长补短，将本次线上活动所得学以致用。也让我们看到了在陈大斌老师的带领下工作室建设有序、活动丰富、学员努力进步。通过“名师指导、专业引领、同伴互动” 的室训，推动了全县历史教育教学进步及历史教师专业化发展！

【活动总结】

此次教研活动在黄牧航教授的专业示范下，全国各省市教师和优秀教师代表的积极参与，历经三个多小时的线上交流，圆满结束。这次教研活动围绕着黄牧航教授的课堂教学艺术研讨下展开，是一场关于历史学科素养的大讨论、大交流，促进了全国各大省市之间的教研经验交流，为各位教师在以后的教学中提供了新的教学理论与方法。

编辑：陈孟私

审核：陈大斌