丰都县2023年初高中历史骨干型教师培养对象培训

(二)

主办：丰都县中小学教师发展中心

承办：重庆市“四史”教育历史课程创新基地 陈大斌名师工作室

Ø 培训动态

面对新教材、新课标、新考试，我们该如何去进行课堂教学呢？为了解决这一教育困境，9月26日上午，来自重庆市北碚区的历史教研员廖成林老师以《指向五育融合的单元主题式教学设计——“三新”背景下中学历史教学设计的思考与实践单元式主题设计》为主题，给我们做了交流分享。

廖老师上午的讲座主要分为三个板块：概念阐释（是什么）、价值定位（为什么）、实践路径（怎么做）。

他指出五育与历史核心素养的特征具有一致性，以历史学科核心素养培养提升学生“五育”全面发展是单元主题式教学的核心任务。同时，他阐释了“五育融合”的中学历史学科单元主题式教学设计，并指出历史教师在依据“历史课程标准”，运用中学历史教材进行教学设计时，立足历史课程育人本质和“五育”教学特征，以历史学科全息育人理念为指导，单元内容为切入，主题教学为引领，实现“五育”与学科教学的深度融合，培育学生历史学科核心素养，助力学生德智体美劳全面发展，为学生成功人生奠定坚实基础。

历时两个半小时的讲座，廖老师通过初高中不同的课例分析向我们展示了“如何在实践中操作落实单元式主题教学”。廖老师引经据典、旁征博引、妙趣横生，让我们认识到历史学科教学的目的不仅仅是分数，还有我们学生的未来。他强调五育融合下单元式主题教学不仅是把教材讲完，应付考试，还应该让学生具备知史、悟史、用史的能力，所以学生通过学习后得到的不仅仅是成绩，更应该是素养，把学生培养成历史人、成熟人。

最后，借用廖老师的话，“仰望星空，搭建天梯，脚踏实地”。历史的研究是永无止境的，在今后的日常教学中，我们应该把学到的新思想，新理念运用到我们的教学过程中，努力做一个新时代的优秀老师！

9月26下午，来自重庆市渝北中学的胡准老师做专题讲座，胡老师以渝北中学的教学实际为载体，从“四新”背景下中学历史教学的认识与思考、漫谈统编教材视域下中学历史教学实践、关于统编历史教材的教学反思三个方面为我们详细介绍了他及渝北中学强大教研团队在统编教材视域下，关于中学历史教学的实践与反思，让参加本次培训的三十多名老师受益匪浅。

在胡老师倾囊相授的传授中，今天的培训圆满结束，老师们纷纷表示干货满满、收获颇丰。相信回到各自的岗位会通过教学观念与教学方式的改变，为学生学习，为学校发展做出努力。

Ø 培训心得

高中历史统编教材投入使用后，对比旧教材发生了巨大的变化，对于已经习惯旧教材的广大高中历史教师而言，重新熟悉新教材，做到新旧教材的无缝衔接，落实历史学科核心素养，这给我们提出了严峻的挑战。今天，带着疑问，我们有幸聆听了两位专家给我们带来的精彩讲座。上午，北碚区历史教研员廖成林老师给我们讲授《指向五育融合的单元主题式教学设计—“三新”背景下中学历史教学设计的思考与实践》，他强调三新背景下中学历史教学设计要注重课前设计，在五育融合的大背景下进行课前设计，要立足于研究课标和教材。首先提炼宏观定位单元目标，其次分解建构课时主题，然后微观剖析关键问题，最后进行课中实施、课后反思。下午，渝北区渝北中学胡准老师，以自己多年的一线教学经验，给我们讲授统编教材视域下的中学历史教学实践与反思，围绕着“大概念”教学着重介绍了他们学校的经验和方法，既有理论的高度，又有很强的实操性，十分贴近我们一线教师的教研教学。总之，两位老师的讲座非常精彩，我收货颇多，感受颇深，在获得知识的同时，也认识到自己在理论素质，工作水平存在的差距和不足，今后我还要把握各种学习的机会，向书本学，向专家学，向身边的优秀者学，努力锻造自己，提高自己，使自己成为一名出色的教师。

——丰都二中 张勇

今天听了廖老师和胡老师的讲座，收获颇丰。廖老师的讲座给我印象最深刻的是把学生当人，立德树人的“人”，整个讲座围绕这一主题展开。从理论上阐释了五育融合单元教学等相关概念。强调历史学科教学目的不仅仅是分数，还有我们学生的未来。强调五育融合下单元教学不仅仅是把教材讲完，应对考试还应该带有让学生知史、悟史、用史的意义。学生得到的不仅仅是成绩，还应该是素养，有促进学生终身发展的意义。要把学生培养成的历史人，成熟的人，国家需要的人。学完理论学经验，廖老师通过初高中的案例不仅仅向我们介绍了单元式教学的操作步骤，更是为我们介绍了如何在教学中去实现。仰望星空，搭建天梯、脚踏实地，历史的研究永无止境的。在今后的教学中，我也会更多的思考如何育人，如何从更长远的角度去教学。

下午胡老师的讲座则以渝北中学的历史学科为例。向我们分享了“四新”下的历史教学。胡老师强调团队合作的重要性，同时也通过案例清晰的展现出大单元教学中学历史学科，同时也提出要因生而异，教学应从学生的角度出发。胡老师给我们分享许多教学成果，甚至还额外为我们分享了他们二轮复习的方法和实践，给了高三老师们一些很好的方向指导。学无止境，今天的讲座让我对以后的教学有了全新的认识。经验、知识不断地被推翻、重组，人也会不断地进步，我想这就是学习的意义。

——丰都一中 熊凤

今天上午，我有幸听了来自重庆北碚区教师进修学院廖成林老师的讲座，廖老师从三个方面进行了今天的讲座，一是什么是单元主题教学。二是为什么要进行单元主题教学，三是具体的步骤，怎么做，并用具体的单元来帮助剖析怎么做的步骤。通过今天的学习，我对五育融合的单元主题教学有了全新的认识。

1.大单元教学设计的基本要求：

整体性、相关性、阶梯性、综合性。那么历史学科如何确定大单元教学？（1）研读本学期相关课程材料，特别是教材的逻辑。注意对应的课程标准相关要求，按照规定的课时要求，判断本学期可划分为几个单元。（2）依据核心素养的要求，理清本单元逻辑及单元名，按照大任务或者大项目来统计（3）综合考虑单元设计的要素，包括名称、课时、任务、活动、资源、评价、并以相对规范的格式呈现。

2.学科素养方面：

突出时空观念，以时间轴和地图充分展现历史的时间和空间感。（2）通过史料层层分析，理清逻辑关系。同时注重课本史料运用，不要忽略课本，额外去找史料。（3）科学历史解释（4）唯物史观（5）以史为鉴，以实际行动践行多边主义，完善全球治理，维护国际治理，有国际视野，体现家国情怀。

3.教学内容方面：

（1）要注重关键知识，框架结构，注意突出重点，把握难点。（2）教学内容取舍合理，设计精当，课件应20张左右，要注意生动合理，同时还要注重设计合理美观，具有审美价值。（3）注意表格归纳整理，历史名词解释，掌握基础历史事实。

4.目前存在问题：

（1）大单元教学建立在对教材整体有一个比较熟的认识下，但是目前对课本不熟，备课节奏慢，内容多，所以下一步应该尽可能超前备课，吃透教材。（2）思维导图意识淡薄，学生构建思维导图应是大单元教学学生方面的体现。

——董家中学 孟雪莲

今天听了两位专家的讲座，我受益良多。教育的根本在于“树人”，而“树人”的过程必须将“立德”贯穿始终。“立德树人”，意味着我们要把学生培养成拥有良好的道德品质的人。学史以鉴今，无疑我们历史学科在教学中应主动担负起“立德树人”的重任。

尊重学生有利于“立德树人”目标的达成。在学习过程中，我深刻认识到要我们要树的是人，首先我们得把我们工作的对象当人待。充分地尊重他们的人格，尊重他们的劳动，尊重他们的差异。我们不能唯分数论，要看到他们在学习过程中所付出的艰辛，尤其是那些在客观上本身基础薄弱和学习能力有待提高却依然坚持学习的学生。也只有尊重学生才能看到哪怕是他们些微的努力和进步。

充分挖掘教材，结合大单元主题教学落实立德树人。历史学科中有大量德育素材，我们要充分挖掘，将之渗透到教学之中，培养学生良好的道德品质素养。如中国古代辉煌灿烂的文学艺术和科技发明，彰显了我中华民族的文化的厚重，可帮助学生树立文化自信；中国近代的一些仁人志士为捍卫国家主权，抛头颅，洒热血，更有一些先行者，如魏源、康有为、孙中山、毛泽东等，在那茫茫长夜，为拯救吾国吾民，上下求索，锐意前行，终于探索出一条强国御侮之道，林则徐 “苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”；谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”等等，这些英雄模范人物，无不让我们景仰追慕，学习他们的历史事迹无疑对学生是一次次精神的洗礼，有利于培养他们的家国情怀。文明的演进，物质的进步，改革和革命的动力，处处都体现出作为大写的“人”的价值，可帮助学生培养人文主义思想。这些方面的素材，在历史学科中可以说俯拾皆是，老师可根据主题教育的需要进行提取、加工、整理，有机地渗透在教学之中，提升学生的道德修养，提高学生的人生品位，使他们成长为更好的人。

总之，在未来教育教学改革学习及实践的道路上，我会时刻不忘教育教学的初心，始终将立德树人作为工作的导向，帮助学生们成为更好的自己，成为更优秀的社会主义事业的接班人。

——融智学校 王承蓉

本期文编：杜晓翠 赵珊 图片：杜晓翠 赵珊 校稿：李文军 审核:钟永凤 陈大斌